《湖州师范学院：坚持“四学”理念 打造创新型研究生教育新高地》到底具体内容是什么？下面由我们自成学历信息网小编把收集的内容分享给大家：

近年来，湖州师范学院全面落实立德树人根本任务，不断强化“学生为本、学者为重、学科为基、学术为要”理念，持续深化研究生教育综合改革，着力构建“思政引领、导师尽责、产教融合、课程优质”的研究生培养体系，聚力打造创新型研究生教育新高地。

坚持学生为本，夯实三全育人“好底子”

一是强化创新导向，严把质量观。以提升质量为核心，以科学研究和创新能力培养为途径，完善研究生校院两级管理模式。大力推动究生优秀课程、教改项目、教学案例项目培育工作，实施“校外高水平学者授课支持项目”、开发研究生在线课程等，改进研究生课程授课方式。鼓励研究生自主开展科学研究和创新实践，积极参加高水平科技竞赛、学术活动与重大科研项目。该校研究生教学案例入选国家专业学位研究生教学案例库。

二是加强思政引领，严把方向观。建立健全研究生党建工作机制，以党建带团建，以党风带教风和学风。加强研究生党支部建设，创新基层党支部组织生活形式，打造“一院一品”精品党建活动品牌。加强思政课程建设，积极探索思政课程与课程思政的有机结合。积极开展教育部课程思政示范课程、示范教学名师团队与教学研究示范中心创建工作，获浙江省首批“研究生样板党支部”培育单位。

坚持学者为重，搭好导师培养“新台子”

一是坚持人才强校，汇聚英才学者。坚持校地合作，设立海外引才工作站，构建协同引才机制，探索建立领军人才联合引进机制和人才“双进”制度。近两年来全职引进国外科学院院士2人、国家级人才2人、省级领军人才18人、博士级以上人才187人，同时实施好省高校领军人才培养计划、“胡瑗”特聘教授培育计划、“浙北英才”培育计划等项目，构建个性化、差异化和多样化的学者成长体系，为研究生教育提供坚实人才保障。

二是改革培养模式，突出导师作用。改革培养模式与培养路径，结合书院制育人模式，创新成立“胡瑗导师书院”。实行院校两级导师培训和分层分类、学分制管理体系，全面落实导师作为研究生培养第一责任人职责。推动导师培训系统化、科学化、规范化，建立完善学校研究生导师数据库等各类信息管理系统，构建内涵式、数智化研究生教育研究基地，打造高质量导师培训平台，探索形成导师与研究生的学习共同体、学术共同体、德育共同体。

坚持学科为基，走出特色培养“新路子”

一是聚焦基础学科，实现内涵式发展。进一步优化学科布局，放大格局、着眼长远，聚焦数理科学、生命科学等基础学科领域，主动在特色学科建设与学位点建设、分类评价标准等方面持续深化改革，高标准建设好现有硕士学位点，选定点位突破新一轮硕士点和博士点培育建设。梳理专业学位、学术学位研究生差异化、特色化培养工作思路，加强科教融合，提高学术学位研究生科研创新能力；加强产教融合，提升专业学位研究生职业能力，实现内涵式发展。近年来，学校数学、临床医学、工程学3个学科相继进入ESI学科全球排名前1%，持续完善学科、学术、学业一体化研究生人才培养体系。

二是推动学科交叉，实现协同式发展。对接中国制造2025和浙江省建设“互联网+”、生命健康、新材料三大科创高地，以重点优势学科带动支撑学科，推动学科间交叉融合、良性互动，实现学科平台对研究生教育的有力支撑。充分挖掘产业、行业、企业等育人元素，建立紧密对接产业链、创新链的研究生学科专业体系，与湖州市中心医院、湖州市特种设备检测研究院等建立研究生联合培养基地，设立企业家冠名论坛、成立校企联合研发中心等，推动政府、行业、企业全方位全过程参与研究生培养。

坚持学术为要，盘活五位一体“大盘子”

一是聚焦“五位一体”，促进学术成果产出。通过人才、平台、项目、政策、成果“五位一体”，着力提升研究生学术创新与学术发展能力。以高水平科研平台为依托，以重点项目为纽带，集聚创新要素，激活创新资源，通过多学科融合、多导师互补、多团队协同，推动研究生产出标志性学术成果。

二是聚焦学术治理，营造良好学术氛围。完善学术交流机制，健全学术管理体系与组织架构，充分发挥学术权力在学术资源分配、学术评价考核等方面的主导作用，着力提升研究生学术治理能力。开展“研究生学术大讲堂”等校院两级学术文化活动，加强对研究生创新意识和创新能力培养，鼓励研究生自主开展科学研究和创新实践，积极参加高水平科技竞赛和学术活动。持续开展研究生科学道德和学风建设宣讲教育活动，促进研究生学术科研能力和思想道德素质同步提高，营造尊重科学研究规律、尊重人才成长规律的学术氛围，切实提升研究生教育的持久续航能力。

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